https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1787 Entrées d’index fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1786 Cette communication porte sur l’usage de l’IAG dans l’enseignement du Français sur objectif universitaire (FOU) destiné à des étudiants en informatique à l’Institut supérieur d’informatique de Tunis (ISI). Notre choix a porté sur une approche qualitative, dont les résultats montrent une généralisation de l’IAG, utilisée souvent sans recul ni critique, engendrant une baisse de créativité et des enjeux éthiques. Des scenarii contextualisés et basés sur l’adaptation de la taxonomie de Bloom revisitée montrent que combiner l’IAG et la réflexion humaine favorise le développement de compétences transférables. L’étude conclut à la nécessité d’une évaluation triangulée et contextualisée, associée à une pédagogie proactive axée sur la métacognition, afin de préserver et de valoriser les compétences humaines distinctives dans un contexte d’automatisation croissante. This paper focuses on the use of IAG in teaching French for academic purposes to computer science students at the Higher Institute of Computer Science in Tunis (ISI). We opted for a qualitative approach, and the results demonstrate the widespread use of IAG, often without reflection or criticism. This has led to a decline in creativity as well as raising ethical issues. Contextualised scenarios based on the adaptation of Bloom's revised taxonomy show that combining IAG and human reflection promotes the development of transferable skills. The study concludes that there is a need for triangulated and contextualised assessment, combined with proactive teaching focusing on metacognition, in order to preserve and enhance distinctive human skills in a context of increasing automation. mer., 17 déc. 2025 15:16:55 +0100 jeu., 08 janv. 2026 09:33:25 +0100 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1786