https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1767 Entrées d’index fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1765 Les réseaux sociaux constituent aujourd’hui un espace incontournable dans les pratiques quotidiennes des jeunes. Leur intégration dans l’enseignement du français au Maroc suscite un intérêt croissant, en tant qu’outils susceptibles de renforcer la motivation des apprenants, de stimuler leur créativité et de diversifier les supports d’apprentissage. Toutefois, leur exploitation pédagogique soulève également des défis majeurs, notamment en matière d’accessibilité technique, de formation des enseignants et de questionnements éthiques. Cette recherche adopte une méthodologie mixte, quantitative et qualitative, articulant un questionnaire administré à une centaine d’élèves du cycle secondaire et des entretiens semi-directifs menés auprès d’une vingtaine d’enseignants de français dans la région de Fès-Meknès. Les résultats révèlent une forte présence des plateformes numériques telles que Facebook, Instagram, Snapchat, YouTube et WhatsApp, mobilisées par les élèves pour interagir, rechercher des informations et suivre des contenus en français. Si la fréquence d’utilisation personnelle est élevée, l’exploitation pédagogique reste marginale et le plus souvent informelle. Les conditions matérielles, en particulier la disponibilité de smartphones, de tablettes ou d’ordinateurs ainsi que la qualité de la connexion Internet, apparaissent comme des facteurs déterminants qui renforcent les inégalités d’accès et limitent les potentialités éducatives de ces outils. Du côté des enseignants, les entretiens soulignent une perception contrastée. D’un côté, ils reconnaissent le potentiel des réseaux sociaux en tant qu’outils d’engagement et de dynamisation des apprentissages ; de l’autre, ils expriment des réticences persistantes, liées au manque de formation spécifique, à la surcharge de travail, aux risques de distraction ainsi qu’aux enjeux éthiques relatifs à la protection des données et à la fiabilité des contenus. L’analyse met en évidence la nécessité de dépasser les usages spontanés pour promouvoir une intégration didactiquement structurée et encadrée. Elle ouvre des perspectives en matière de formation continue des enseignants, de conception de dispositifs hybrides et de régulation institutionnelle, dans l’objectif de tirer pleinement parti du potentiel des réseaux sociaux dans l’enseignement-apprentissage de la première langue étrangère au Maroc. Social media have become an essential part of young people’s daily practices. Their integration into French language teaching in Morocco has been attracting increasing interest, as these tools have the potential to enhance learners’ motivation, stimulate creativity, and diversify learning resources. However, their pedagogical use also raises significant challenges, particularly concerning technical accessibility, teacher training, and ethical issues. This study adopts a mixed-methods approach, combining a questionnaire administered to a hundred secondary school students with semi-structured interviews conducted with about twenty French teachers in the Fès-Meknès region. The results reveal a strong presence of digital platforms such as Facebook, Instagram, Snapchat, YouTube, and WhatsApp, which students use to interact, seek information, and engage with French-language content. Although the frequency of use is high, pedagogical exploitation remains limited and mostly informal. Material conditions, especially the availability of smartphones, tablets, or computers, as well as the quality of the Internet connection, emerge as key factors that exacerbate inequalities in access and constrain the educational potential of these tools. From the teachers’ perspective, the interviews highlight a mixed perception. On one hand, teachers recognize the potential of social media as tools for engagement and classroom dynamism; on the other hand, they express persistent concerns related to the lack of specific training, workload, risks of distraction, and ethical considerations regarding data protection and content reliability. The analysis underscores the need to move beyond spontaneous uses in order to promote a didactically structured and guided integration. It points to opportunities in terms of continuing teacher education, the design of hybrid teaching approaches, and institutional regulation, with the aim of fully harnessing the potential of social media in the teaching and learning of French as a first foreign language in Morocco. mer., 17 déc. 2025 14:55:00 +0100 jeu., 08 janv. 2026 09:25:08 +0100 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1765