https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=173 Entrées d’index fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=210 Que faire quand les cours de formation FLE, à cause d’une crise sanitaire sans précédent, ne peuvent plus avoir lieu en présentiel ? Comment trouver des alternatives d’enseignement en ligne appropriées ? Quels sont les défis à relever d’un point de vue pédagogique, didactique et technique ? Comment garder un semblant d’unité de groupe lorsque nous faisons cours à des participants isolés les uns des autres ?Nous présenterons dans cet article notre expérience de plus d’une année d’un dispositif d’enseignement de français auprès d’enfants, l’Atelier de français » à l’École supérieure de pédagogie de Karlsruhe. Ces cours d’atelier sont dispensés par nos étudiants. Ils sont accompagnés de deux séminaires de didactique. Nous partons d’enregistrements vidéo des séances de l’Atelier de français en présentiel et en visioconférence. Nous aborderons plus particulièrement les sujets suivants : le changement de cadre du dispositif, les déroulements différents des cours (atelier et séminaire) et les stratégies d’enseignement et de formation modifiées. What should we do when the FLE training courses, due to an unprecedented health crisis, can no longer take place in person? How do we find suitable online education alternatives? What are the challenges from a pedagogical, didactic and technical point of view? How do we maintain a semblance of group unity when we teach participants who are isolated from each other?In this article, we will report on our one year-experience at the Karlsruhe Higher School of Pedagogy with in-service teachers delivering French classes to children through a special workshop (l’Atelier français). This Workshop was accompanied by two didactic seminars. We will use video recordings of the face-to-face workshop sessions in person as well as recordings of videoconference sessions to stress. We will deal more particularly with the following topics: the description of the new mode of class delivery, the characterization of the Workshop and seminars, and the modified teaching and training strategies that were implemented. jeu., 17 mars 2022 17:16:53 +0100 jeu., 26 sept. 2024 10:39:38 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=210 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=163 Cet article présente un dispositif d’accompagnement via smartphone qui propose des mini-tâches pour renforcer la mémoire de l’apprenant de FLE (Français Langue Étrangère) en dehors de la classe. Nous mettrons tout d’abord l’accent sur les potentialités du numérique mobile pour l’extension des temps-classe hors des cours. Puis, nous décrirons avec précision le dispositif sur lequel nous nous sommes appuyés. Finalement, des exemples de productions apprenantes, leur accompagnement pédagogique et l’évaluation du dispositif par les apprenants clotureront notre propos. This research paper introduces a pedagogical framework that includes mini-tasks to be executed via smartphones in order to increase the acquisition of French as a foreign language among learners. First, it will outline the benefits of using mobile digital technology to extend the classroom outside of regular school hours; secondly, it will describe more in-depth the pedagogical framework itself. Finally, learners’ productions, the teacher’s pedagogical feedback and learners’ evaluation of the overall innovative approach and learning experience will be presented. jeu., 17 mars 2022 17:08:24 +0100 mer., 12 avril 2023 16:55:11 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=163 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=197 Cet article présente les expériences de deux cours en ligne à l’Université de Caen, l’un portant sur la didactique du FLE pour des étudiants francophones de 2e année de Licence, l’autre étant un cours de FLE pour des étudiants norvégiens de première année.En suivant les catégories d’interventions tutorales identifiées par Quintin (2008), nous analysons les différentes stratégies et le vécu des enseignants et des étudiants d’un point de vue pédagogique, organisationnel et socioaffectif. Nous essayons ainsi d’identifier les points forts et les points faibles des deux cours à distance proposés dans le contexte de la crise sanitaire, en perspective d’un enrichissement progressif des modalités pédagogiques. This article focuses on two experiments that were conducted with newly constructed online courses at the University of Caen, one on French Applied Linguistics for 2nd year French students, the other being a French as a second language course for first year Norwegian students.Following the categories of tutorial interventions identified by Quintin (2008), we analyzed the different strategies and the experiences of teachers and students from a pedagogical, organizational and socio-emotional point of view. We tried to identify the strengths and weaknesses of the two distance courses offered in the context of the health crisis, with a view to gradually enrich our teaching methods. jeu., 17 mars 2022 17:16:33 +0100 mer., 08 mars 2023 17:22:32 +0100 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=197