https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1614 Entrées d’index fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1776 Cette étude vise à comprendre comment les apprenants sinophones de FLE perçoivent et mobilisent l’application Tandem dans un cadre d’apprentissage autonome. Pour ce faire, nous avons adopté une méthode mixte séquentielle de type explicatif en combinant une enquête par questionnaire et des entretiens semi-directifs. Les résultats démontrent que l’apprentissage du français sur Tandem permet de réduire l’anxiété et de renforcer la motivation des apprenants. Ces effets psychologiques positifs sont justifiés par les deux principes fondamentaux de la démarche tandem (l’autonomie et la réciprocité) que les partenaires mettent en pratique au cours de leurs échanges linguistiques. L’étude met en lumière le rôle du dispositif Tandem dans la stimulation du potentiel de développement des apprenants, en favorisant un apprentissage plus autonome et motivant. This study investigates how Chinese-speaking learners of French as a foreign language perceive and engage with the Tandem application in the context of autonomous learning. A sequential explanatory mixed-methods approach was employed, combining a survey with semi-structured interviews. The findings suggest that using Tandem contributes to reducing learners’ anxiety and enhancing their motivation. These benefits are closely linked to the two core principles of the tandem approach (autonomy and reciprocity) implemented by learners during their language exchanges. The study highlights the role of the Tandem platform in stimulating learners’ development, by fostering a more autonomous and motivating learning experience. mer., 17 déc. 2025 15:08:21 +0100 mer., 07 janv. 2026 15:50:48 +0100 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1776 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1613 Cet article présente une recherche-action menée, en 2024 en Colombie, analysant l’impact de l’intelligence artificielle sur l’apprentissage du FLE (français langue étrangère) chez des adolescentes. Les activités incluaient la création de prompts, des entrainements linguistiques avec une application IA (intelligence artificielle) et la production collaborative de chansons à l’aide de l’IA. Les résultats montrent une amélioration des compétences, notamment en production orale et une motivation accrue. L’étude souligne cependant l’importance d’un encadrement pédagogique pour un usage éthique et adapté, ainsi que les limites techniques et culturelles rencontrées. L’IA est présentée comme un outil complémentaire, dont l’efficacité dépend du contexte, des objectifs pédagogiques, de la disponibilité des ressources, du savoir-faire des professionnels et d’une approche critique réfléchie. This article presents an action research study conducted in 2024 in Colombia, examining the impact of artificial intelligence (AI) on learning French as a Foreign Language (FFL) among adolescent girls. The activities included prompt design, AI-powered language training (using an AI application) and collaborative songwriting assisted by AI. Findings indicate improved language skills, particularly in oral production, along with increased learner motivation. However, the study underscores the need for pedagogical guidance to ensure ethical and context-appropriate AI use, as well as the technical and cultural limitations encountered. AI is positioned as a complementary tool whose effectiveness depends on contextual factors, pedagogical objectives, resource availability, teacher expertise, and a thoughtfully critical approach. mer., 25 juin 2025 17:06:10 +0200 jeu., 31 juil. 2025 14:04:28 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1613