https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1595 Entrées d’index fr 0 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1591 À travers l’exemple de ChatGPT et en nous appuyant sur notre expérience d’enseignant et de concepteur de méthodes de FLE, nous voulons proposer ici une évaluation des capacités actuelles de l’intelligence artificielle générative à respecter un certain nombre de contraintes méthodologiques afin de constituer pour de jeunes apprenants japonais débutants un partenaire de conversation efficace et adapté à leurs besoins spécifiques. Établir une liste de critères précis pour cette évaluation permettra par la même occasion d’établir une typologie des problèmes rencontrés et de mesurer les progrès futurs de ce type d’outil pour offrir une alternative crédible à un interlocuteur natif. Using ChatGPT as an example, and drawing on our experience as a teacher and designer of FLE methods, we would like to propose here an evaluation of the current capacity of generative AI to respect methodological constraints in order to provide young Japanese learners with an effective conversation partner adapted to their specific needs. Drawing up a list of precise criteria for this evaluation will also enable us to establish a typology of the problems encountered, and to measure the tool’s future progress in functioning as a credible alternative to a native speaker. mer., 25 juin 2025 17:03:54 +0200 mer., 30 juil. 2025 09:34:52 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1591 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1624 Cet article rend compte d’une expérimentation en pédagogie active menée auprès d’un groupe d’apprenant·es allophones débutant·es dans un centre LGBTQIA+. Il explore les usages de l’intelligence artificielle générative, notamment ChatGPT, comme levier d’autonomisation en contexte migratoire. À travers la formulation de prompts, la production de textes et de supports multimodaux (images, musique), les participant·es développent une littératie numérique critique et créative. L’article analyse les apports pédagogiques, les limites didactiques et les enjeux culturels liés à ces usages, dans une perspective de co-construction des savoirs et d’émancipation. This article presents an action-research project in active pedagogy conducted with a group of beginner-level allophone learners in an LGBTQIA+ community center. It explores how generative artificial intelligence, particularly ChatGPT, can serve as a tool for fostering learner autonomy in migratory contexts. Through prompt creation, text generation, and the production of multimodal resources (images, music), participants develop a critical and creative digital literacy. The article analyzes the pedagogical benefits, didactic limitations, and cultural issues related to these practices, with a focus on co-constructing knowledge and promoting empowerment. mer., 25 juin 2025 17:06:43 +0200 jeu., 17 juil. 2025 17:04:54 +0200 https://www.ouvroir.fr/dfles/index.php?id=1624